百年老校一一北京实验学校，原名香山慈幼院，由民国首任民选总理、著名平民教育家熊希龄创办于香山静宜园。现为海淀区唯一的一所集幼小中于一体的十五年一贯制的公立示范学校、北京市幼小初高十五年一体化教育综合改革实验学校，是京城最具加工能力领军中学、北京市身边的好学校、全国科学教育实验学校、全国科研兴校先进单位。

年以来，在品牌校长曾军良同志的卓越领导下，学校实施战略管理，整体推动创新发展。学校“十五年一贯制基础教育改革实验研究”，已被立为国家级重点实验课题；实施魅力教育，探究基础教育的普适规律，全面提升学生的核心素养，为学生终身的可持续发展奠基；办老百姓满意的教育，实现区域教育均衡、优质、持续发展，为区、市乃至中国基础教育改革提供普适模式，业已成为全校师生的共同愿景。

一、塑造学校魅力文化，整体提升办学品质

建设学校魅力文化，推进学校教育现代化、国际化。在传承中华优秀传统文化和弘扬熊希龄先生“面向社会、全面育人、追求高水平教育”的教育思想基础上，以“魅力教育”为载体，以“孩子向往、教师幸福、社会满意”为办学目标，以“健康、明礼、乐学、创新”为校训，秉承“勇于担当，善于超越”的北实精神，努力培养“具有中国灵魂、国际视野的现代人”。

二、建立现代学校管理制度完善治理体系和治理范式

探索建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，充分调动教师、学生、家长、社区、以及相关社会组织参与学校治理，完善学校治理体系和治理范式，助力学校品牌形成。

1.强化现代学校战略管理研究，实行行政文化与学术文化并行管理

学校制定章程，实行行政与学术并行管理，分工明确，责任落实。校党委、校委会、教代会、学代会、家代会共组成学校一级管理机构，共同促进学校发展；成立学术委员会，每两周进行一次活动，涉及专题培训、研讨交流、思维碰撞、工作反思、总结升华等，在工作中研究，在研究中创新，在创新中发展。

2.实行校务委员会领导下的校长负责制,实现扁平化管理

实现校务委员集体领导下的校长负责制，推进学部领导负责制、教师双向选择制，副校长任学部主任，对学部的教育、教学、行政、科研负责，实施学校德育、教学、后勤工作一体化、扁平化管理。实现按责任大小、工作量多少、质量高低，决定收入多少的新绩效工资制度。

三、建构学校魅力课程体系，提升干部教师课程领导力

依托十五年一贯的学制优势，以培养学生的核心素养为目标，充分研究学生特点和实际需求，建构“十五年一贯”课程体系；重点研究并修订幼、小，小初，初、高学科（通融）课程及大学先修课程，最大程度地实现一体化无缝衔接；开设京剧课程与生涯课程等特色课程，整合一体化教学资源，突出能力培养；开展一体化学科实践活动，发展学生的学科素养与综合素养。实现国家、地方课程校本化、校本课程特色化、课程资源优合化、多元化，使课程更加适合学生的发展。

四、加强魅力课堂实践研究不断发展学生核心素养，

近五年来，学校率先在全国进行一场深刻的魅力课堂理论研究与实践探索活动，从学科教学走向学科教育。学校已有余篇相关论文获得国家级奖励，20余篇在国家级刊物上发表。近千名教师分别在幼小初高的课堂中，积极进行实践研究，课堂逐步成为自信、激励、分享、开放、美丽、思考、创新的课堂，获得区、市与全国各地领导和教师的广泛赞誉。

通过不断的学术交流与课堂实践，找到了实现魅力课堂价值追求的发力点，即通过提高学生学力，推动学生思维发展、灵性生长；激发学习活力，培育学习激情，激活生命成长动力；增强教学魅力，提升教师品味，提高学科兴趣，实现学科育人，所有学生实现了在起点上的最好、最快发展。

五、注重魅力教师队伍建设，促进教师全职业属性发展

学校制定了《十一大发展战略规划书》，促进学校整体融合发展；学校以人力资源部为中枢，以课程科研处和学法中心为两翼，以特级教师工作室、班主任工作室、王冬梅工作室为辅助开展研训工作。特级教师工作室主要培养高端教师；班主任工作室培养德育骨干；王冬梅工作室培养青年教师。三个工作室”成为教师快速成长的三台发动机；成立市级“教师专业发展评价研究”课题组，将教师科研与常规教学有机结合；教师培训走向自主选择、主动发展、特色发展之路，教师成为懂尊重、会微笑、心真诚、多宽容、少苛责、人优雅的魅力教师，成为社会主义核心价值观的践行者。

六、开展魅力学生专项研究，为学生终生幸福发展奠基

1.开展学法指导专项课题研究，科学培养学生自主发展学力

以开设学法指导课作为载体，以曾校长专著《高效学习方略》为基础教程，从情感教育、励志、脑科学、认知论及学习方法等角度，系统讲授应该如何调整心态、增强自信、养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法和如何科学有效的提高学习成绩；成立国内基础教育首个学法研究中心，这在海淀区乃至全国尚属首例，及时弥补了基础教育课程的短板。

2.开展学困生专项课题研究，探索学困生健康成长规律

此专项旨在深入探讨学困生产生的原因及其教育转化的策略。在策略上，







































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