《国家中长期教育改革与发展纲要(-)》明确提出培养“大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”以及“各种外语人才”等目标，加之随着“一带一路”、“中国文化走出去”等国家战略的实施，我国外语教育适逢前所未有的机遇，也面临巨大的挑战。 　　培养能服务国家的高质量国际化外语人才，是外语教育目前必须担当的一项伟大使命，而高质量人才的培养，有赖于学科的健康全面发展。由于各种历史及现实原因，外语教育的学科属性始终未曾明确，在我国整个学科体系中因此尚未获得应有的地位，这已在较大程度上阻碍了外语相关人才的有效培养。 　　为更好地落实国家教育目标、服务国家发展战略、同时满足个人和社会的发展需求，我们认为迫切需要构建外语教育学的学科地位，加强顶层设计，强化理论创新，统摄外语实践，提升外语教育质量。 　　我国外语教育成绩显著，困难犹存。成绩主要包括： 　　开设外语专业的高校数量增长明显; 　　外语种类与布局逐步完善; 　　学科体系日益健全; 　　教学方法与技术不断革新; 　　学生外语水平明显提高; 　　为国家培养了大批高质量的外语人才等。所面临的困境有： 　　外语政策与规划不足，大中小学缺乏有效衔接，语种分布比例失衡; 　　教育目标定位不清，人才培养千校一面，难以满足社会多元需求; 　　学科定位不够明确; 　　课程设置不尽合理，职业功利取向明显，学科特性不足; 　　高质量、成体系、有特色并被教学实践证明行之有效的外语教材相对匮乏; 　　教学方法和技巧随意性明显，跟风现象普遍，理论创新滞后;学生外语水平与社会实际需求尚有差距，高端外语人才尤其稀缺。 　　由于我国外语教育长期注重听说读写译等基本技能培养，理论构建不足，从事外国语言文学本体研究的学者对此往往热情不足，外语教育一直未曾获得应有的学科地位。 　　我们倡议构建外语教育学的学科地位，至少有以下三点意义：(1)促进外语教育研究的深度发展。以外语教育学的学科体系为参照，对现有外语教育研究进行系统梳理，从学科全局层面审视外语教育研究现状，明确成绩，锁定缺陷，这必将能有效地促进外语教育研究的系统、全面、深入发展。(2)提高教学质量，改进教学效果。外语教育学学科体系的创立，必将增强对外语教育实践的指引，外语教学的效果因此必能得到明显的提高，其质量内涵也必能得到明显的提升。(3)提高外语人才培养质量，更好地服务国家发展战略。 　　我国外语教育“碎片化”现象明显，人才培养缺乏系统设计。外语教育学这一学科的创立，将对整个外语教育过程进行系统审视和科学规划，这必能进一步夯实外语办学水平，提升外语人才培养质量，满足社会多元化需求。人才质量的提升，又将能助推“一带一路”等国家战略的顺利实施。

　　 　　——北京外国语大学中国外语教育研究中心